LOS 12 PASOS DE UN MODELO DE DISEÑO INTEGRADO (FINK)

1. Establecer los componentes claves	1.Identificar los factores contextuales 2.Identificar las metas 3.Formular los procesos de evaluación 4.Seleccionar las actividades de enseñanza aprendizaje más efectivas 5.Asegurarse de que todos los componentes están integrados
2. Unir los componentes en un todo integrado	6. Crear una temática para el curso 7. Seleccionar las estrategias de enseñanza 8.Integrar la estructura del curso y las estrategias para crear un esquema conjunto de actividades de aprendizaje
3. Cerrar otras tareas también importantes	9. Establecer los criterios de evaluación 10. Anticipar posibles errores 11. Redactar el programa de la asignatura 12. Plantear la evaluación del curso y la enseñanza

  

Sobre la base de los pasos presentados en la tabla, piensa… ¿a cuáles dedicas más tiempo?, ¿cumples todos ellos?

Si todavía no eres profesor, ¿te ha sorprendido alguno?, ¿echarías en falta otros?
Vuelve a leer los pasos que configuran el diseño de la asignatura ¿te recuerdan a los expuestos en el apartado sobre el aprendizaje autorregulado? 

Si fuera profesora, creo que a los puntos que más tiempo dedicaría sería el número 1, 2, 5 y 10. Los demás puntos me parecen importantes y no creo que se deban dejar apartados pero considero que tener en cuenta cuales son las metas es más importante por ejemplo que establecer los criterios de evaluación ya que éstos van en función de las metas.  En cuanto al punto 7 (selección de estrategias de enseñanza), me parece interesante, no obstante,  pienso que hay que tener cuidado a la hora de elegirlas ya que lo que sirve para un grupo de alumnos puede que para otro no. 

En penúltimo lugar, en relación al punto número 10, anticipar los posibles errores me parece importante pero a la vez complicado. Por eso pienso que hay que dedicarle más tiempo.  Esto es así porque: 

• A un profesor novato le va a costar no cometer tantos errores como uno que tiene más experiencia.
• Para anticipar los errores hay que estar atento y se requiere trabajo.
• No podemos anticipar todos los errores, puede que en unas promociones de alumnos se cometan unos fallos, que más adelante no se cometan más pero surjan otros nuevos.

 Para finalizar, me parecen 12 principios que reflejan bastante bien el diseño integrado, aunque yo añadiría un punto relacionado a conocer las necesidades del alumnado y la diversidad del aula. 


En relación a la última pregunta:


En la tabla, he puesto en negrita los apartados que me recordaban a los expuestos sobre el aprendizaje autorregulado que serían: establecimiento de metas( en la fase 1-preparación, planificación y activación), evaluación de la tarea y del contexto (en la fase 4 conocida como evaluación)  ;y, la fase de la auto-observación ( número 2). 


Creo que los 3 pasos globales del diseño de la asignatura tienen relación a modo general con las 4 fases del aprendizaje autorregulado aunque si nos ponemos a compararlos de manera más específica punto por punto, no los veo tan relacionados ya que en esta última tabla, no veo que se da tanta importancia a que los alumnos aprendan a autorregular su aprendizaje sino que tiene un aspecto más organizativo para el profesor, sin tener tanto en cuenta al alumno.