Conclusión

Hace unos días terminé de comentar los cuadros que venían en el libro  sobre  el que trataba en un principio mi proyecto blog (aunque no he podido evitar incluir alguna que otra entrada. El libro en cuestión  se llama "Aprendizaje y enseñanza en el siglo XXI: pautas para el desarrollo profesional del profesorado" y creo que me ha ayudado a plantearme qué tipo de profesora quiero llegar a ser y cómo puedo alcanzarlo. Hasta ahora tenía una leve idea pero era algo abstracta. No conseguía concretar esas ideas en ejemplos. Sin embargo este libro lo que ha hecho ha sido plantearme por ejemplo actividades que pudiera trabajar con los niños en base de la concepción que tenía yo de la educación. 

En conclusión, creo que el libro es una buena herramienta para mejorar como docente. Algunas de las preguntas te hacen reflexionar y concretar esas ideas que uno tiene pero que de alguna forma no sabe como expresarlas. 

Imagine

¿Por qué no imaginar un mundo nuevo? Un lugar mejor, un país en el que se valore más la enseñanza y se nos valore más como profesionales de la educación. La situación no es positiva en el panorama actual. Hacen falta reformas nuevas que sean efectivas, necesitamos encontrar ese factor clave que tienen otros países como Finlandia, Japón etc.  y que hace que su sistema educativo se encuentre en lo más alto. 

Es cierto, nos queda un largo camino, pero con esperanza e ilusión, ¿por qué no imaginarlo? y ¿por qué no intentarlo? 

Hasta hace unos años...

Que mis alumnos conciban aprender no como
una obligación sino como un beneficio para ellos

. . .  pensaba que el aprendizaje era algo relacionado con introducir unos conceptos en mi cabeza. Creía que el profesor lo sabía todo y que la única que aprendía algo de los dos era yo. Que lo que aprendía era lo que venía en los libros. Por supuesto que me daban charlas en las que intentaban tratar algunos valores, pero aun así, no le daba tanta importancia como a lo teórico. Conocimientos que me servirían para aprobar un examen tras otro. Sin embargo, a lo largo de los años, creo que la edad me ha hecho cambiar de opinión. Mi concepto de aprendizaje ha ido cambiado. De hecho estudiando Magisterio, me he dado cuenta de que los alumnos no son los únicos que aprenden. Nosotros los maestros, también podemos beneficiarnos de esta interacción. Además de esto,  el concepto de estudiar para "aprobar un examen" se ha modificado. Claro que es importante aprobar los exámenes, pero más lo es integrar bien esos conocimientos para que luego podamos aplicarlos, recurrir a ellos en nuestra carrera profesional. Que el aprendizaje no suponga una carga sino un impulso. 

En vista de mi cambio de opinión y de forma de ver el aprendizaje, como futura profesora me voy a proponer hacer ver a los alumnos lo que yo he tardado tanto en descubrir. No quiero que mis alumnos solo se interesen por las notas, quiero que se interesen por aprender y que vayan integrando ese aprendizaje y aplicándolo en su vida diaria. Es algo complicado pero confío en poder lograrlo =)

Metáforas sobre la educación (III)

"The teacher is like  a gardener who gives every plant in his garden what it needs" (Growing theory) 

El profesor es como un jardinero que da a cada planta lo que necesita. Buena metáfora, que recalca la importancia de la individualización dentro del mismo grupo de alumnos. Ocurre lo mismo que en un jardín, todas son flores, pero unas necesitarán más tiempo y diversos cuidados para crecer.

 Quizá entre plantas no haya tantas diferencias pero entre las personas sí que la hay, y se nota. Porque no es lo mismo un niño con déficit auditivo, a otro que no lo tiene. No es igual un niño con déficit intelectual que otro que tenga altas capacidades etc. A unos se les dará mejor lo práctico, y a otros lo teórico. Cada persona es única e irrepetible y nosotros como maestros debemos tener siempre muy en cuenta esta condición. Si nos limitamos a dar lo mismo a todos, estaremos desaprovechando el potencial de las personas, algo que no nos podemos permitir. 

Creo que de todas las metáforas que he comentado, esta es la que más me gusta ya que destaca el valor de las personas, como seres únicos e irrepetibles a los que debemos educar atendiendo a sus necesidades. Es una teoría que destaca el papel del docente como alguien que ayuda a crecer a la persona no sólo intelectualmente. Recalca la importancia de conocer a cada alumno lo mejor posible para que ese crecimiento sea lo más veloz y eficaz. 

Metáforas sobre la educación (II)

"Teaching is like making connections between different parts of the subject matter. It is the teacher's task to arrange a building site for the students and to deliver the relevant material" (Buillding theory)

La enseñanza es como establecer conexiones entre diferentes partes de una materia. Corresponde al profesor organizar la clase y facilitar el material principal de enseñanza. Esta metáfora tiene en parte su razón, ya que nosotros como profesores tenemos que ser organizados y plasmar esa organización en el aula. También es importante relacionar todas las partes de la materia, porque muy diversas que sea las unidades que se presentan en ella, hay que enseñar a los alumnos ver qué tienen en común y a relacionar unos contenidos con otros. No obstante discrepo en lo de facilitar. Por supuesto que debemos ayudar al alumno cuando presente alguna dificultad, o  también debemos proporcionarle recursos didácticos cuando los pida o los necesite. Sin embargo creo que no se debe facilitar las cosas. Esto es para mí un error. En los últimos años se ha producido una tendencia a facilitar al alumno todo (hasta el aprobado), lo cual ha hecho que se desvalorice el esfuerzo y el trabajo duro. No caigamos en el error de dárselo todo hecho. 

"Education is like a journey through the landscape of the subject with the teacher as a guide to a group of students" ( Travelling theory)

Que el estudiante vaya incorporando

con nuestra ayuda, conocimientos, valores 

etc. en su maleta de viaje =)

La educación es un viaje a través de un campo de estudio en el que el profesor hace de guía para el grupo de alumnos. Tiene razón, la educación es una especie de aventura porque sabes cómo empieza pero no dónde puedes llegar a acabar. Es un viaje en el que pueden producirse paradas, avances largos, cortos, idas y venidas... Y nosotros como profesores debemos ser los guías, aquellos que proporcionen información y ayuda. Somos como los guías turísticos que explican, aconsejan y acompañan a los viajeros por los lugares que nunca antes habían conocido. Una gran labor. 

Metáforas sobre la educación

"Teaching is like scattering seeds in the wind, the teacher cannot determine what happens with it " (Transfer theory) 

La Teoría de la transferencia relaciona
 a los alumnos con semillas que van creciendo.
Es nuestra labor que crezcan lo mejor posible. 

La enseñanza es como esparcir semillas en el viento, el profesor no puede prever lo que ocurrirá. Es más, en mi opinión,  en la mayoría de los casos las semillas no  brotarían. Por eso hay que tener cuidado en como cultivar dichas "plantas".  Puede que las dificultades a la hora de preverlo se deben a que trabajamos con personas. Cada persona es un mundo y su ritmo de crecimiento de cada uno es impredecible. Siempre podemos hacernos una ligera idea en función de lo que observemos y de la trayectoria que lleva la persona en sí pero el ser humano tiene la capacidad de realizar increíbles cambios y de superarse por lo que nunca podremos predecirlo  con total seguridad. 

"Students are like raw material which has to be formed according to a predetermined pattern"                                 
( Shaping theory ) 

Los estudiantes son como una materia prima que tiene que  moldearse de acuerdo a un patrón determinado. Esta teoría se puede interpretar de diversas formas, según lo que entendamos por moldearse de acuerdo a un patrón. A mí personalmente, me da la sensación de que la concepción que tiene sobre la enseñanza es hacer que todos los alumnos se les eduque de la misma forma, sin distinción, para llegar a ser un "producto" más en la sociedad. En mi opinión, creo que esta es una de las causas de que en nuestro país la educación no vaya bien. El Estado plantea una serie de leyes para la educación y espera que los profesores creemos una sociedad educada de la misma forma, sin tener en cuenta las necesidades individuales y metiéndonos a todos en el "mismo saco" 

La práctica ideal

En la actualidad creo que la situación para la educación; y, más concretamente los profesores no es muy favorable. Resulta complicado hablar de una práctica ideal de la enseñanza. Mejor dicho, imaginarla es más sencillo que llevarla a cabo. Sin embargo, me gusta ser optimista y creo  el comienzo para el cambio consiste en reflexionar acerca de dicha práctica y cómo se debe actuar.

Para mí lo ideal sería llevar a la práctica una enseñanza centrada en el alumno y su aprendizaje, llevada a cabo a través de la participación de los alumnos en clases activas,  en continua interacción con mis alumnos y en las  que todos aprendieramos de todos.  Para ello, se debe tener en cuenta la opinión del alumno, realizar actividades en las que se les deje a ellos la capacidad para tomar algunas decisiones y en las que haya una responsabilidad compartida por parte de ambos. 


En estas clases mis alumnos serían continuos "buscadores e investigadores" de información, personas capaces de resolver problemas por sí mismos . Creo que todo profesor debe motivar a los alumnos y ser un guía para ellos. A mi parecer, la mejor manera de conseguirlo es proponiendo a los alumnos actividades en grupo, en las que se requiera que aprendan a trabajar en equipo y a compartir ideas o debatir.  También es interesante que en los trabajos individuales adquieran destrezas para saber buscar la información, ser eficaces y saber razonar bien. Que los alumnos aprendan a saber qué información es válida y cual no. 


Por supuesto, no todos los alumnos tienen las mismas destrezas o habilidades, ni a todos les lleva el mismo tiempo aprender todo esto. Por ello creo que se debe tener paciencia con todos ellos y saber motivarles, teniendo en cuenta sus gustos y opiniones. Creo que cuando realmente consigues motivar y empatizar con alguien es cuando te preocupas por conocerle y le dedicas tiempo. Es por eso que en este "mundo de locos" la paciencia es una virtud que escasea pero profundamente necesaria.

Técnica vs arte

¿Qué se supone que es la educación? ¿Una simple técnica? ¿Un arte? Existen quienes opinan que si no tienes vocación o capacidad para tratar con niños, no puedes ser profesor. Otros, al contrario, creen que para ser profesor hay que saber mucho y que con eso basta.  

Mi opinión no es ninguna de las anteriores. Yo creo con la voluntad no basta. Para llegar a ser un profesor competente en todos los sentidos, se necesita esfuerzo y mucho estudio. Porque la enseñanza es algo diario. Cada día podemos   aprender cosas nuevas y reforzar y ampliar lo que ya se sabía anteriormente (métodos, técnicas etc.) Es decir, no debemos conformarnos con los conocimientos que tenemos al acabar la carrera y creer que dichos conocimientos nos van a servir para toda nuestra carrera profesional. El del maestro, es un trabajo al igual que muchos otros que requieren una formación permanente para mejorar durante toda la vida. 

A su vez, también es un arte y creo que no todo el mundo puede ser profesor. Al igual que no todo el mundo puede ser bombero, medico etc. no todas las personas tienen ese "algo" que les ayudará a ser un buen profesor. De hecho creo que todo el mundo hemos podido tener profesores que sabían mucho de su materia pero que no llegaban a empatizar con nosotros. Al contrario también había profesores que siendo menos expertos realmente conseguían motivar a sus alumnos. 

Por tanto, creo que  para ser un buen profesor se necesitan conocimientos, trabajo duro y esa vocación/arte que facilita el conectar con los alumnos, motivarles y ayudarles a crecer.  

La buena profesora (III)

La evaluación 

"Para que la evaluación sea justa todos realizaréis la misma
prueba: vais a subir a ese árbol". 

Como futura buena profesora, no me puedo olvidar de la evaluación. Creo que no me debo limitar a los exámenes (orales y escritos dependiendo de la edad) sino que también debo valorar el progreso que lleva cada uno de mis alumnos de manera única, ya que no todos somos iguales ni tenemos las mismas capacidades. 
Como futura profesora, tengo claro que la evaluación debe ser individualizada atendiendo a lo que cada persona puede aportar; es decir, exigirle pero de manera realista. Para ello la observación resulta útil ya que a base de ir observando a mis alumnos día tras día y anotando los progresos, al finalizar el curso podría darme cuenta del salto producido desde comienzos hasta el final. 
Opino que en Infantil la observación es clave, mediante tablas de registro etc. ya que no podemos utilizar exámenes como tal. A medida que los alumnos van creciendo los exámenes se van convirtiendo en nuestra herramienta más recurrida, pero no deberíamos  dejar de lado la observación. Por último,  dichos exámenes deberían incluir preguntas tipo test, de desarrollo y cortas ya que no a todo el mundo se le da bien desarrollar un tema y otros, tienen dificultades con las preguntas tipo test. De esta manera, se intentaría crear un examen lo más válido y fiable para todo el mundo. 

La buena profesora (II)

¿Qué tipo de actividades utilizaría?

• Pienso que los debates en clase son una buena forma de desarrollar dicha capacidad crítica. Pero más allá de un simple debate, resultaría interesante que los niños se pusieran en la mentalidad de alguien que opine lo contrario a ellos, un juego de roles, en el que intenten defender una postura a la que de normal no están de acuerdo. De esta forma también se desarrollan valores como el aceptar a la otra persona aunque piense distinto a ti, el respeto...  
• También resultaría positivo que los niños hiciesen redacciones sobre temas que les puedan resultar de interés, en los que tengan que expresar su punto de vista. 
• Por último, intentar en la medida  de lo posible, trasladar la materia que se imparte, a situaciones de la vida real. Por ejemplo si en clase de Conocimiento del Medio se está estudiando los animales, resultaría interesante llevar a los niños de excursión a una granja o a un zoo próximo a la zona. Si lo que se quiere estudiar es las funciones vitales de los seres vivos también sería útil tener gusanos de seda en clase, para que vean cómo se alimentan, crecen... 

La buena profesora (I)

Continuo reflexionando acerca de lo que para mí significa ser una buena profesora. Todavía no lo soy, pero si algún día tengo la oportunidad, no tendría ninguna duda de que me gustaría transmitir a mis alumnos conocimientos que van más allá de lo que viene escrito en un libro. Quisiera poder enseñar a mis alumnos valores, conocimientos teóricos  y prácticos que como he dicho en mi entrada anterior, sirvieran no sólo para la mera acumulación de información sino para saber desenvolverse a lo largo de la vida. Puede resultar  algo complicado pero creo que merecería la pena. Por ello al finalizar el curso me gustaría que mis alumnos hubieran sido capaces de aplicar los conocimientos dados por ellos mismos, al igual que si fuera una situación de fuera del aula. Quiero que mis alumnos entiendan el porqué de las cosas , y que si no están de acuerdo en algo, que den razones coherentes. 

Es decir quiero que mis alumnos desarrollen capacidad crítica, y que al finalizar el curso se note que piensan por ellos mismos, razonando y no se conformen con lo que viene en un simple libro de texto. 

Opino que lo que planteo requiere años de práctica, de mejoras continuas y reflexiones acerca de nuestro trabajo. No es algo que surge por la mera inspiración, por eso es normal que al principio cueste y parezca complicado. No obstante no creo que lo sea tanto. 

La enseñanza y el aprendizaje

Me acabo de dar cuenta que de todas las entradas que llevo escritas, en ninguna me he parado a reflexionar acerca de qué supone para mi enseñar o de qué clase de profesora quiero llegar a ser. 

Pues bien, quiero ser una buena profesora, una de esas que tienen paciencia, que saben dar la materia de forma amena,activa,  haciendo que se interesen por ella y no por ello aprendan menos. Porque para mi la enseñanza no es sólo un arte, también requiere trabajo duro por parte del profesor para poder llegar a conocer cuál es la mejor  forma de educar a tus alumnos tanto en valores, como en conocimientos y formas de desenvolverse en la vida diaria.  Es un proceso largo, que requiere paciencia e involucración tanto por parte del educando como del educador ya que considero que aprender no es sólo una tarea del alumno, es decir, el aprendizaje es el resultado de la enseñanza. Pero en este aprendizaje tanto el profesor como el alumno salen beneficiados porque ambos aprenden, algo que mucha gente ignora. 

So please, don't give up

Gran ejemplo de autosuperación, si señor. 
Porque a veces somos nosotros quienes nos complicamos demasiado...

A reflexionar se aprende reflexionando...(II)

En vista de los resultados de la encuesta anterios creo que :
 en el aula debemos ser un punto de apoyo. Tenemos que  ser capaces de realizar actividades que supongan un reto y  una motivación para los alumnos. Ejercicios en los que deban razonar y que la respuesta no aparezca como algo "obvio" o literal sino que no haya una única respuesta válida ya que pienso que estos clasifican a los alumnos en dos tipos de estudiantes: los que saben y los que no. Esto desmotiva, les hace creer que lo que ellos piensan está mal, cuando en la vida real una misma cuestión tiene múltiples soluciones. A su vez, esto lleva a calificar a los niños de la manera errónea y a pensar que hay algunas personas irrecuperables. Gran error. 

A reflexionar se aprende reflexionando...

Vivimos en un mundo tan "rápido" que apenas nos paramos a reflexionar un poco. Creo que por eso me cuesta tanto pararme a pensar. He realizado un cuestionario que venía en el libro. Llamado Características de una práctica educativa efectiva acorde con los principios de la enseñanza centrada en el alumno, me ha ayudado ha parar y reflexionar un poquito. No obstante, este tipo de cosas me cuestan así que espero hacerlo lo mejor posible.

Mis resultados en las tres subescalas, han sido bastante próximos a la media ideal.

En la escala 1 (creencias centradas en el alumno, su aprendizaje y la enseñanza) mi media ha sido 3 puntos frente a los 3,2 que se consideran óptimas. Dentro de esta escala, creo que el ítem que ha hecho que la puntuación no sea idéntica a la ideal, es aquel que me pregunta si creo que los estudiantes se sentirán más motivados hacia el estudio si como docente los conozco a nivel personal. Personalmente creo que hay que preocuparse por los alumnos, intentar conocerlos siempre y cuando sea beneficioso para su educación y formación, pero debe haber un límite. Por eso no estoy del todo de acuerdo. Pienso que no siempre se cumple esto, aunque bien es cierto que tener una mínima relación cordial es positivo para ambos. 

La segunda escala también ha estado cerca del resultado óptimo. Mi media en cuanto a creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre los alumnos, ha sido de 2 puntos frente a la óptima que eran 2.3.  He tenido respuestas muy dispares ( desde totalmente desacuerdo a parcialmente de acuerdo) aunque en ninguna he estado totalmente de acuerdo. Esto se debe a que yo no creo que un alumno sea irrecuperable. Siempre hay algo que puede servir para "inspirar" o motivar a la persona. Si creyese que esto es verdad, no llegaría a ser una buena profesora porque siempre hay que creer en la otra persona. A su vez se relaciona con la otra idea en la que discrepo. NO  estoy de acuerdo en que la capacidad innata esté rígidamente prefijada. Si fuese así no existiría la superación personal y los profesores no tendríamos nada que hacer ya que todo dependería de dicha capacidad. 

Por último, en la última escala sobre creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, mi puntuación ha sido exacta a la óptima: 2.4 puntos. Considero que   conocer  lo contenidos del área es necesario pero me parece mucho más importante, saber transmitir dichos contenidos adecuadamente.  Para eso es fundamental que nosotros los profesores o futuros profesores ( como en mí caso), nos esforcemos por ello y les guiemos,  teniendo en cuenta que puede que no siempre den con la respuesta correcta pero que habrán aprendido. resultando más educativo que si les damos la respuesta nosotros. 

En la piel de un docente (II)

De acuerdo con lo explicado en relación a la autenticidad de las actividades, las preguntas de evaluación deberían valorar la integración del contenido, la aplicación del mismo en situaciones reales, etc. ¿Ha sido así en tus ejemplos de posibles preguntas o pruebas? 

Creo que sí ha sido así, porque es una forma de que los niños tomen contacto con el % y le vean una utilidad para la vida real. No sólo aprenden Matemáticas sino que también aprenden a razonar  y administrar el dinero. Comprenden que las cosas tienen un precio y que es importante no derrochar. Los niños discurren por sí solos y aprenden a integrar y relacionar el contenido a la vez que les resulta una manera más dinámica. 

En la piel de un docente (I)

Si eres profesor piensa en alguna de las pruebas recientemente aplicadas a tus alumnos. Si no eres todavía un docente en ejercicio, analiza qué tipo de pruebas utilizarías.  Por ejemplo, selecciona un tema de un área y enumera posibles preguntas a plantear a tus alumnos. 

Todavía no soy docente aunque yo creo que las pruebas que utilizaría en clase serían ejercicios que supusieran un reto a los alumnos, que luego tuvieran relación con la vida diaria en la medida de las posibilidades que ofreciera la materia y el nivel del alumno. A la hora de evaluar, los exámenes incluirían preguntas de tipo test y otras en las que los alumnos pudieran explanarse. Por último, si se tratase de exámenes relacionados con algún libro, texto etc. creo que lo mejor sería formular preguntas que demostrasen que los alumnos han sido capaces de comprender y no de aprenderlo todo memorizado mecánicamente. 

Ejemplo: 
En la materia de Matemáticas, a la hora de enseñar a los alumnos el %, les pondría problemas en los que se situasen en un supermercado o una tienda y tuvieran que comprar una serie de artículos que tienen descuento. En algunos, viene el precio directo con el descuento, y en otros deberán calcularlo:

• Los alumnos deberían calcular el tanto por ciento de los artículos 
• También tendrán que comprobar que el descuento que aparece en los artículos está bien calculado o  si hay algún error en el precio.
• Tendrán que reflexionar si realmente es una buena oferta o no, 
• para ello tendrán, en algunos artículos, que sumarles el % de descuento que tenían y dar su opinión.
• En vista de las ofertas que se les presentan, tendrán que elegir dos de los artículos y decir porque creen que son los más económicos y que merecen la pena. 

LOS 12 PASOS DE UN MODELO DE DISEÑO INTEGRADO (FINK)

1. Establecer los componentes claves	1.Identificar los factores contextuales 2.Identificar las metas 3.Formular los procesos de evaluación 4.Seleccionar las actividades de enseñanza aprendizaje más efectivas 5.Asegurarse de que todos los componentes están integrados
2. Unir los componentes en un todo integrado	6. Crear una temática para el curso 7. Seleccionar las estrategias de enseñanza 8.Integrar la estructura del curso y las estrategias para crear un esquema conjunto de actividades de aprendizaje
3. Cerrar otras tareas también importantes	9. Establecer los criterios de evaluación 10. Anticipar posibles errores 11. Redactar el programa de la asignatura 12. Plantear la evaluación del curso y la enseñanza

  

Sobre la base de los pasos presentados en la tabla, piensa… ¿a cuáles dedicas más tiempo?, ¿cumples todos ellos?

Si todavía no eres profesor, ¿te ha sorprendido alguno?, ¿echarías en falta otros?
Vuelve a leer los pasos que configuran el diseño de la asignatura ¿te recuerdan a los expuestos en el apartado sobre el aprendizaje autorregulado? 

Si fuera profesora, creo que a los puntos que más tiempo dedicaría sería el número 1, 2, 5 y 10. Los demás puntos me parecen importantes y no creo que se deban dejar apartados pero considero que tener en cuenta cuales son las metas es más importante por ejemplo que establecer los criterios de evaluación ya que éstos van en función de las metas.  En cuanto al punto 7 (selección de estrategias de enseñanza), me parece interesante, no obstante,  pienso que hay que tener cuidado a la hora de elegirlas ya que lo que sirve para un grupo de alumnos puede que para otro no. 

En penúltimo lugar, en relación al punto número 10, anticipar los posibles errores me parece importante pero a la vez complicado. Por eso pienso que hay que dedicarle más tiempo.  Esto es así porque: 

• A un profesor novato le va a costar no cometer tantos errores como uno que tiene más experiencia.
• Para anticipar los errores hay que estar atento y se requiere trabajo.
• No podemos anticipar todos los errores, puede que en unas promociones de alumnos se cometan unos fallos, que más adelante no se cometan más pero surjan otros nuevos.

 Para finalizar, me parecen 12 principios que reflejan bastante bien el diseño integrado, aunque yo añadiría un punto relacionado a conocer las necesidades del alumnado y la diversidad del aula. 


En relación a la última pregunta:


En la tabla, he puesto en negrita los apartados que me recordaban a los expuestos sobre el aprendizaje autorregulado que serían: establecimiento de metas( en la fase 1-preparación, planificación y activación), evaluación de la tarea y del contexto (en la fase 4 conocida como evaluación)  ;y, la fase de la auto-observación ( número 2). 


Creo que los 3 pasos globales del diseño de la asignatura tienen relación a modo general con las 4 fases del aprendizaje autorregulado aunque si nos ponemos a compararlos de manera más específica punto por punto, no los veo tan relacionados ya que en esta última tabla, no veo que se da tanta importancia a que los alumnos aprendan a autorregular su aprendizaje sino que tiene un aspecto más organizativo para el profesor, sin tener tanto en cuenta al alumno. 

La evolución del docente

Hoy me he puesto a pensar sobre el cambio que se ha producido en el docente en menos de 100 años. En los años 50 sin ir más lejos, el docente era alguien que imponía respeto, rígido, alguien a quien los niños solían temer (al menos eso dicen  mi padres según su experiencia con el colegio). De hecho, en los pueblos, el profesor al igual que el cura era alguien importante y respetado. Lo que él decía "iba a misa" y si un profesor te castigaba, tus padres cuando se lo contabas te decían que seguro que habías hecho algo y aun más, te castigaban en casa por haberte portado mal en la escuela. 

Lo que acabo de comentar, no lo he vivido por mí misma pero sí que mucha gente de mayor edad me lo ha transmitido. Obviamente no trato de meter a todos los profesores en el mismo saco. Siempre hay excepciones pero por norma, antes se era así. 

En la actualidad, la educación se encuentra en el polo opuesto. Vivimos la cara opuesta de la moneda. En un aula de la ESO por ejemplo, se puede observar de todo menos autoridad por la mayor parte del profesorado. Cada vez hay más mano blanda y esto ha causado que no quede claro que el profesor debe ser quien mande en un aula y no al revés. Con esto no quiero decir que debamos cumplir un autoritarismo en toda regla sino que deberíamos replantearnos qué se está haciendo mal ya que cada vez son más los casos de docentes que sufren depresiones y agresiones por parte de alumnos e incluso en algunos casos de los padres. 

La sociedad debería replantearse la educación que se le está ofreciendo y debería plantearse dónde se encuentra el fallo ( sociedad, profesores, padres, hijos...) ya que sin tener esto claro, difícil se va a mejorar la situación por muchas reformas legales que se apliquen. 

Un saludo

¿Qué nos está pasando?

El otro día me pasó algo que me dejó pensativa. Mi tía me dijo que "eso" que estaba estudiando, realmente lo podía hacer cualquiera, que cualquier persona puede hacer el mismo papel que un profesor etc. En ese momento fue cuando reaccioné y me di cuenta de la realidad en la que nos encontramos. Si aquello lo pensaba alguien de mi familia, una persona que no me conociese no tendría menos reparos en criticar mi futura profesión. Pues bien, este suceso me ha hecho reflexionar y tener ganas de defender aquello en lo que creo.

 Creo que la gente infravalora el papel del profesor en la sociedad, lo cual es algo... entristecedor porque pienso que el papel del maestro es clave en una sociedad. Está comprobado que los países más desarrollados tienen favorables resultados en cuanto a educación y los docentes son personas valoradas en dichas sociedades. Sin embargo, en nuestra sociedad no ocurre lo mismo. Se piensa que  cualquiera  puede ser profesor, que en Infantil el maestro es un mero cuidador y que enseñar a leer y escribir es algo sencillo. La gente se cree que sabe mucho y que puede opinar lo primero que le venga a la cabeza. No son pocas las veces que he oido a personas llamar a los que estudiamos Magisterio "Pinta y colorea". Seguro que no soy la única que lo ha escuchado alguna vez, y no, no sienta nada bien ¿verdad?.  Pero estoy segura de que ninguno de los que opinan eso, se han planteado como hubiera sido su vida sin un profesor que les educase en valores, conocimientos... ¿Qué sería de un escritor sin saber escribir o leer? ¿Y de un  banquero sin saber contar? 

Nuestra profesión requiere estudios, conocimientos, empeño y ganas. Ser un buen profesor no es fruto de la inspiración, o  de que te gusten los niños y sepas tratar con ellos (obviamente esto favorece pero no lo es todo). La carrera de Magisterio requiere esfuerzo y trabajo duro  para poder acabar siendo un maestro competente, capaz de sacar lo mejor de los alumnos y no todo el mundo está capacitado para ello. 

La enseñanza

En la enseñanza, es importante tener en cuenta que no sólo aprenden los alumnos ( lo cual resulta evidente) sino que también lo hacen los maestros (hay gente que no ve esto tan claro). A primera vista cuando nos hablan de enseñanza, solo se piensa que el  aprender es trabajo del alumno. Sin embargo, los maestros también aprendemos de nuestros alumnos. En efecto, el aprendizaje es un proceso por el cual tanto el maestro como el alumno, adquieren conocimientos y conocen otros puntos de vista, formas de ver ciertos temas etc. 

En este aprendizaje, ambos determinan las metas, estrategias y condiciones para que se produzca el aprendizaje. Claro está, que en unas ocasiones el que se encargue de determinarlos será el profesor, al igual que los objetivos, pero es importante que no nos olvidemos de que el alumno debe aprender y encargarse de autorregular su aprendizaje, a la vez que sepa marcarse unos objetivos, metas propias que intente alcanzar. Como maestros, debemos proporcionarles las claves para que puedan alcanzar dichos objetivos e intentar guiarles durante su proceso, ya que somos un  punto importante de apoyo para ellos. 


Por último, durante dicho proceso, algunas de las decisiones que tomemos serán cruciales para que el aprendizaje tanto por parte del alumno como del profesor se produzca. Algunas decisiones será necesario tomarlas antes de comenzar el aprendizaje, otras durante ;e, incluso, al final una vez realizado el proceso, será necesario evaluarlo y tomar ciertas decisiones acerca de si ha servido o las posibles mejoras, cambios que sean necesarios realizar. 

Es por tanto, asunto de ambas partes. Si una de las dos partes falla, disminuirá la calidad del proceso e incluso será imposible de llevar a cabo. 

El aprendizaje autorregulado

          El aprendizaje autorregulado supone que cada persona sea capaz de desarrollar a medida que va creciendo, técnicas para aprender por sí solo; es decir, que con la experiencia que vaya adquiriendo, sepa de qué manera le resulta más sencillo aprender nuevos conocimientos. Es lo que los profesores conocemos como "aprender a aprender".

            Como maestros o futuros maestros de Educación Infantil , creo que debemos ser conscientes de la importancia que tiene el que los alumnos comiencen a  autorregular su propio aprendizaje ya que es una pieza clave que les será de gran ayuda a lo largo de su vida. Por desgracia, todavía existen personas  que no valoran como es debido este tipo de aprendizaje; y, otros piensan que en cuanto un alumno es capaz de autorregular su aprendizaje, dejamos de serles útiles lo cual es un error. Para que un alumno pueda autorregularse, necesita a una persona experta , que le guíe, anime e impulse cuando se estanque o se desanime. Pienso que la etapa en la que nos  dedicamos es clave para comenzar a desarrollar dichas estrategias ; y, a menudo que pasa el tiempo, debemos ir dejando más espacio y más libertad de elección a nuestros alumnos. 

          Para  favorecer la autonomía de los niños, es importante que el aula sea amplia, organizada  con suficientes recursos didácticos como libros de diversos tipos que resulten atractivos a la vista (para que se interesen por la lectura) , pizarras digitales... En general, materiales que impulsen a los niños a investigar y  experimentar solos. Además, como profesora de Ed. Infantil, creo conveniente que el aula se distribuya por zonas, de modo que cada niño decida qué es lo que más le apetece hacer en cada momento (siempre dentro de unos límites). 

              Por último, debo recalcar la importancia del juego en esta etapa. Además de que a los niños les encanta jugar, pienso que es una buena forma de impulsar a los niños a tomar decisiones por sí mismos, aprender a negociar... y en general a ir autorregulándose. Durante el curso escolar, sería positivo incluir en la programación, actividades que propicien las ganas de aprender, de descubrir cosas nuevas, de experimentar...

Un saludo =)

¡Saludos!

¡Buenos días a todos! =)

Un saludo a todos las personas que lean el blog, especialmente a aquellas que se dedican a la enseñanza o están en proceso de serlo algún día. Espero que os resulte interesante, os sirva de ayuda y, en el mejor de los casos, os inspire a todos aquellos que habéis acabado aquí por casualidad y os haga reflexionar acerca de la situación  en la que nos encontramos los docentes actualmente.